伟大的抗战精神，是中华民族不屈不挠、自强不息的集中体现，它跨越时空，历久弥新。作为新时代的职业教育青年教师，我们肩负着培养高素质技术技能人才的历史使命，更应该主动从这段顽强斗争的历史中汲取力量，将抗战精神的内涵融入育人全过程，积极弘扬工匠精神，在平凡的岗位上践行青春担当。
从历史深处汲取育人智慧。抗战的胜利，是精神的胜利。作为肩负知识传授与素质培养重任的青年教师，要深入挖掘历史事实，创新传承方式，使历史精神真正融入学生的理想信念。一方面是将历史精神融入素质教育。传承历史精神，不能只停留在泛泛而谈，而是要与学生的学习生活紧密结合，让精神在具体的教育场景中“落地生根”。具体来说，在备课时要有意识地从宏大的历史叙事中，提炼出具有永恒价值的精神品质。如将“百折不挠、坚韧不拔”的必胜信念，具体化为“面对学业难题和技术瓶颈时不轻言放弃”的心理韧性与抗压能力；将“不畏强暴、血战到底”的英雄气概，具体化为“在竞争和挑战面前敢于亮剑、勇于创新”的自信与闯劲，以此让每位学生都能找到与自身成长紧密相关的精神坐标。另一方面是让历史叙事贴近学生认知。创新传承方式是让历史叙事贴近学生生活与认知的重要途径，要大胆运用学生擅长和喜爱的现代化、可视化手段，将严肃的历史转化为学生喜闻乐见、易于吸收的内容，激发其情感共鸣与价值认同。如贵州盛华职业学院通过VR（虚拟现实）、AI（人工智能）和XR（扩展现实）技术，还原长征历史场景，让学生“亲身”重走长征路，沉浸式感悟革命精神，就真正实现了以载体创新让历史精神走入学生内心。
在知行合一中锤炼工匠之魂。毛泽东同志在《实践论》中指出：“人的认识一点也不能离开实践。”工匠之魂的锤炼不能脱离实实在在的技能训练和专业实践。一是以自身专业追求树立严格标准。青年教师虽经验尚浅，却拥有贴近学生的亲和力以及前沿的知识结构，这恰恰成为践行“坚守阵地”精神的独特优势。在实训教学中，我们应当以自身的专业行动作为工匠精神最生动的诠释。正如贵州装备制造职业学院的教师与学生一同在台虎钳前反复打磨，执着追求“点三点不见光”的精度标准，就是其以严格标准要求自己并影响学生的典型案例。二是以行业需求驱动问题解决能力。真正的工匠精神是在不断攻克技术堡垒的过程中淬炼而成的。作为青年教师，要充分发挥思维活跃、贴近时代的优势，积极引入来自生产一线的项目需求。具体来说，就是要主动对接企业需求，把诸如设备隐蔽故障排查、真实客户设计方案等实际问题引入教学。在此过程中，鼓励学生大胆试错，指导他们运用所学知识系统分析问题、拆解步骤，以此训练学生的抗压能力和创新思维。三是以文化浸润形塑行为习惯。工匠之魂的最终落脚点，是让精益求精成为一种不假思索的自觉行为和群体氛围。青年教师要致力于将卓越的标准转化为可感、可知、可为 的日常文化，通过环境的“润物细无声”，使学生将规范内化为习惯。如铜仁职业技术大学在文化育人中，通过打造“一铜墙、二广场、三长廊、四中心、五场馆”为主体的人文环境、多元的评价体系和丰富的活动载体，有效把职业文化融入到学生日常，真正实现将执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神内化为学生的内在行为习惯。
于时代召唤下铸就职业理想。在新时代的宏大叙事中，坚守在职业教育岗位上的青年教师，要主动响应时代召唤，将个人理想与时代同频共振。一是在认知层面连接“小我”与“大我”。就在职业教育岗位上的青年教师而言，“大我”与“小我”的连接就是对时代发展脉络和国家战略需求的深刻理解，并将这种宏大叙事转化为学生可感知、可共鸣的专业认知，主动将国家制造业升级、乡村振兴、“双碳”目标等重大战略，巧妙融入专业导论课、思政课程及日常教学互动中。二是在情感层面激发“认同”与“向往”。职业理想的感召力不仅需要向学生传递，更需要青年教师首先在内心深处产生强烈共鸣。青年教师要主动走进服务国家战略的先进企业和研发机构，亲身体验科技前沿的蓬勃脉动；积极参与行业技术交流，在对话中感受“技术报国”的温度与力量。同时，我们也要在教研活动中深入挖掘专业领域内的奋斗故事，以更加饱满的热情和坚定的信念投身到职业教育事业中。三是在行动层面体验“价值”与“成就”。职业理想的最终确立，需要在实践中得到验证和发展。青年教师肩负时代使命，要主动带领学生投身服务国家战略的实践项目，指导学生在乡村振兴中运用电商知识助农惠农、在帮助企业解决技术难题的过程中体验“教学相长”的成就感。以此不断坚定自己的职业选择，真正担当起时代赋予职业教育青年教师的光荣使命。
来源：铜仁日报